UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - UFRGS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FACED
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEAD
EIXO VI - INTERDISCIPLINA SEMINÁRIO INTEGRADOR VI
ALUNA: JUCIMARA JAEGER SCHEFFER MEDEIROS
O projeto apresenta em seu contexto características bem peculiares com a nova metodologia de pesquisa, mostrando que a curiosidade, o interesse dos participantes do grupo foram levados em consideração. Pude observar no projeto de aprendizagem uma quebra dos modelos de projetos de ensino, onde temos um assunto preestabelecido e um tempo determinado para iniciar e finalizar. O projeto apresenta um tema muito original, no entanto a questão principal inicialmente não se mostra claramente definida estando focada para vários caminhos se tornando assim uma pergunta de resposta fácil.
Com o desenvolvimento do projeto percebi a partir da pergunta principal, que foi reformulada, o verdadeiro interesse dos participantes do grupo com a pesquisa, direcionando a um caminho, onde a busca levaria a outras respostas e também a outras perguntas.
As dúvidas temporárias e as certezas provisórias partiram da pergunta principal, para ajudar a responder-la. Tanto as dúvidas como as certezas nortearam o desenvolvimento do projeto, sendo reafirmadas em todo seu desenvolvimento. No momento em que as dúvidas iam sendo solucionadas outras dúvidas surgiram, ajudando a responder a pergunta principal.
O grupo realizou pesquisa em sites que foram apresentados através da bibliografia, no entanto faltou uma pesquisa de campo, uma pesquisa com um profissional da área, para assim realizar uma comparação entre teoria x realidade enriquecendo o trabalho. A falta da pesquisa pelo que percebi não foi realizada por falta de tempo, já que o grupo apresenta esta dificuldade em sua reflexão síntese. Os limites disciplinares passam longe do projeto do grupo, pois permite trabalhar com outras áreas do conhecimento como ciências, matemática, biologia, proporcionando um leque de possibilidades para pesquisar.
Observei que os mapas conceituais foram elaborados de tal forma que demonstra claramente o desenvolvimento do projeto relacionando os conceitos com as dúvidas, certezas e descobertas.
Analisando a organização do projeto esta bem estruturado e organizado, apresenta uma linguagem clara, a leitura esta de fácil entendimento mostrando ao leitor as descobertas encontradas pelo grupo.
O grupo realizou registro individualmente, onde cada participante expõe as dificuldades e como esta o desenvolvimento do projeto na visão dele. Os registros informam que os encontros do grupo foram praticamente presenciais, com alguns encontros virtuais. O material esta muito bem apresentado, organizado a modo que facilita o acompanhamento e a compreensão do projeto.
Ao analisar o Projeto de Aprendizagem titulado “Comendo e Aprendendo” me identifiquei muito com o assunto, já que estou sempre em conflito com minha alimentação e com meu peso.
Parabéns pelo projeto.
Comments (4)
Eliana Ventorini said
at 2:14 pm on Apr 29, 2009
Querida Jucimara!
Tudo bem?
Destacas, na tua análise, aspectos bem importantes do trabalho com projetos de aprendizagem e, sobre alguns deles, gostaria de conversar mais contigo! Pode ser?
1) Observas que houve uma quebra dos modelos de projetos de ensino, nos quais se tem um assunto pré-estabelecido e um tempo determinado”... Realmente, “os projetos de ensino” são aqueles que partem de quem ensina/do professor, geralmente se baseiam em conteúdos disciplinares, naquilo que é mais conveniente ao professor.... Mas, em relação ao tempo, quando disparamos os projetos de aprendizagem com nossos alunos também nos defrontaremos com a questão do tempo; é bem provávl que também teremos um tempo limitado para desenvolvê-lo! Então, gostaria que explorasses outros aspectos que diferenciam as duas metodologias...
2) Também observas que o grupo não realizou pesquisa de campo, o que teria, na tua opinião, qualificado bastante o trabalho... Mas o grupo realizou outro tipo de pesquisa, como, por exemplo, pesquisa bibliográfica? Em caso afirmativo, os dados coletados são relevantes e diretamente relacionados com a questão central? As informações recolhidas foram bem trabalhadas pelo grupo? Há identificação/citação das fontes pesquisadas? Há vários aspectos a serem explorados aqui também!
continua...
Eliana Ventorini said
at 2:14 pm on Apr 29, 2009
3) Afirmas que o trabalho está “bem estruturado e organizado”... O que consideras uma “boa estruturação” e uma “boa organização”? O projeto é apresentado através de hipertexto, por exemplo, permitindo várias formas de navegação pelo seu conteúdo? Também podes explorar mais esse aspecto!
4) Para encerrar, destacas que houve registros individuais da participação dos colegas... É possível perceber, através desses registros, como ocorreu o planejamento das ações, bem como se houve colaboração e cooperação entre os colegas?
Gostaria de continuar essa conversa contigo, por aqui mesmo, pelo espaço dos comentários!
Te aguardo, então!
Beijo grande,
profa Eliana Ventorini
JUCIMARA said
at 2:13 am on May 14, 2009
Olá prof. Graciela em relação à primeira questão, além das diferenças que mencionei entre Projeto de Aprendizagem e Projeto de Ensino entendo que existam mais algumas.
O Projeto de Aprendizagem satisfaz a curiosidade, o prazer e a vontade de aprender do aluno, o professor é um instigador, orientador, o aluno é agente, há construção do conhecimento. Já no Projeto de Ensino o professor é o agente e o aluno o receptor, somente há a transmissão do conhecimento, satisfazem os conteúdos dos currículos, o assunto pesquisado é definido pelo professor.
Na segunda questão como já mencionei o grupo não realizou pesquisa de campo, no entanto realizou pesquisa somente em sites na internet, o grupo usou dados destes sites como as tabelas, informações sobre algumas dietas entre outras. Estes dados são relevantes a pergunta principal, e bem trabalhadas pelo grupo, o grupo apresenta bem claro a identificação dos sites pesquisados.
Analisando melhor a questão três, e o trabalho do grupo, percebo que o trabalho não esta tão bem organizado como observei no primeiro momento, o grupo poderia ter usado hipertextos para os sites e informações que pesquisaram, tornando assim o trabalho mais estruturado.
Já na questão quatro Percebi através dos registros individuais das colegas que houve uma colaboração entre as participantes do grupo, mostrando como ocorreu o planejamento das ações.
Eliana Ventorini said
at 3:11 pm on May 24, 2009
Oi, Jucimara!
Na tua complementação acrescentas argumentos que qualificam teu relato, pois tuas idéias tornam-se mais claras! Acrescentas, também, diferenças importantes entre a metodologia de "projetos de aprendizagem" e de "projetos de ensino", ficando teu relato bem mais rico do que parecia inicialmente. Também fostes levada a rever teu posicionamento em relação à estruturação do trabalho dos colegas. A intenção dessa atividade era justamente levá-los a perceber que não basta afirmar certas coisas, mas é preciso argumentar, explicitar, exemplificar nossas idéias, para que comuniquemos com clareza nossas idéias!
Obrigada pelo diálogo!
beijo grande,
Profa Eliana
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