UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL-

UFRGS FACULDADE DE EDUCAÇÃO -

FACED CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA –

PEAD EIXO VI –

INTERDISCIPLINA SEMINÁRIO INTEGRADOR VI

ALUNA: JOSIQUELI FERREIRA GOMES

RELATÓRIO

            O projeto de aprendizagens “Comendo e Aprendendo” foi desenvolvido de forma que apresentou características importantes quando levamos em consideração este novo jeito de se pesquisar, de construir aprendizagens, pois o grupo se doou e deixou que a curiosidade falasse mais alto, o que possibilitou uma pesquisa ampla em diferentes fontes.

            Este projeto proporcionou a interação e a contribuição dos participantes em cada etapa, onde as direções e escolhas tomadas levaram o grupo a grandes descobertas.

            O projeto das meninas foi reformulado muitas vezes (5 ao todo), acredito que isto ocorreu porque nas três primeiras vezes que o refizeram não aprimoraram a questão central, que na primeira versão não estava claramente definida: HÁ PESSOAS QUE COMEM E ENGORDAM E OUTRAS QUE COMEM E NÃO ENGORDAM? POR QUÊ? O foco ainda estava muito amplo, sem direção. Neste momento a resposta da pergunta seria facilmente encontrada, o que não caracterizaria aprendizagem e sim aquisição de informações.

            Pouco a pouco foram interagindo e destacando exatamente o que queriam saber com as pesquisas, descrevendo algo mais concreto, que as impulsionou a uma busca de respostas que não estavam totalmente prontas.

            Suas certezas e dúvidas guiaram o trabalho em tempo integral, sendo estas reformuladas durante as aprendizagens, podendo observar que dúvidas foram solucionadas e novas surgiram, certezas que viraram dúvidas ou que se afirmaram.

            O trabalho foi muito bem estruturado, sendo este desenvolvido através de pesquisas em diferentes fontes, o que possibilitou articulação entre conceitos e idéias que foram se enriquecendo ao longo do trabalho.

            O projeto interdisciplinar que as meninas desenvolveram ultrapassou os limites disciplinares conhecidos no momento em que partiu do interesse do grupo a pesquisa pelo determinado assunto, o que as lançou em um mar de descobertas, de informações, de hipóteses, de construção de saberes.

            Os mapas conceituais ligaram os conceitos com as descobertas e mostraram claramente a evolução da pesquisa.

            O material criado foi muito bem organizado, focado na questão central e de fácil leitura e entendimento. Considero, porém que o projeto ficou longo, extenso, mas isto demonstrou o comprometimento e o interesse do grupo pelo trabalho e pelas descobertas.  

             O projeto foi bem apresentado, assim como desenvolvido.

             Parabéns pelo trabalho.

Olá professora!!!

Demorei mas apareci!!

Respondendo as perguntas feitas ressalto que:

● O projeto das meninas ultrapassou os limites disciplinares quando este originou de uma curiosidade do grupo, o que as motivou a buscar e se aprofundar;

● Além do interesse pelo assunto o grupo conseguiu abranger vários assuntos, valorizando os caminhos por onde passaram até chegar à resposta desejada, ente estes:

* fatores psicológicos que influenciam no ganho de peso, cansaço, stress, ansiedade;

* alimentação saudável; * exercícios físicos; * metabolismo... * doenças provocadoras de obesidade, ou não... Além da utilização de procedimentos, como a construção de mapas que evidenciaram a evolução da pesquisa e as aprendizagens construídas; O entrosamento do grupo...

Os projetos oferecidos nas escolas não contemplam ou não valorizam os caminhos percorridos visando apenas à resposta final, sendo que a aprendizagem ocorre num processo continuo. Contudo a pesquisa não partiu de conteúdos curriculares que deveriam ser obedecidos, o que mais uma mostra seu rompimento com a forma tradicional de aplicação de projetos.

Com relação aos mapas conceituais:

No início das pesquisas aparece no mapa vários conceitos, as dúvidas e certezas, caminhos que o grupo acreditava importantes de serem percorridos. Durante toda a pesquisa as meninas refizeram o quadro de dúvidas e certezas e o mapa conceitual muitas vezes e a cada nova versão postada era visível a apropriação de conceitos importantes para o direcionamento do trabalho. Algumas certezas viraram dúvidas e dúvidas viraram certezas e aos poucos o grupo conseguiu focar na pergunta central e estabelecer critérios que as levaram as respostas das dúvidas.